Одна из статей об одаренных детях начиналась фразой: «Одаренных детей порой трудно учить, с ними не просто жить, но воспитывать их совершенно невозможно» (Johnson and Roth, 1985). Как в капле воды, в этой фразе отражаются чувства и социальные стереотипы, которые эта книжка призвана если не изжить, то по крайней мере ослабить.
Почему многие родители придерживаются именно такой точки зрения? Каковы корни такого мнения, кроющиеся во внутрисемейных отношениях? Что в формировании этого мнения привносится обществом и системой образования? Давайте попробуем спроецировать параллельное утверждение на систему социальных стереотипов: «Детей порой трудно учить, с ними не просто жить, но воспитывать их совершенно невозможно». Мы можем согласиться с первыми двумя частями этого заявления, но никак не с третьей.
Так не является ли третья часть этого утверждения просто гиперболой? Возможно ли в принципе сказать, что некоторую категорию детей воспитывать невозможно, если речь идет о таком важном для формирования личности процессе? Даже если подобное заявление не должно восприниматься буквально, как оно влияет на других родителей, а также и на тех, для чьих ушей оно не предназначено,— самих детей? Родителям такая точка зрения может сослужить лишь дурную службу, подрывая их уверенность в себе и оправдывая их собственные ошибки: и то и другое одинаково плохо для воспитания в ребенке здорового самовосприятия.
Я надеюсь, что слово «невозможно» мы заменим на «удивительно», «интересно», «увлекательно» и «восхитительно».
Для этого полезно рассмотреть возможные корни такого стереотипного утверждения. Каковы проблемы, вызывающие раздражение и разочарование в некоторых семьях?
Подростковый возраст, возраст переломный — это время большой напряженности в отношении родителей к одаренному ребенку. Описанное выше состояние асинхронности, дисбаланса между различными аспектами развития личности (например, интеллектуального, физического, социального, эмоционального, нравственного) применимо к нашей ситуации.
Что касается одаренных детей младшего возраста, об этом мы уже говорили, то их интеллектуальное развитие может быть ускоренным, а эмоциональное и физиологическое — более соответствовать возрасту. Развитие нравственное, в силу его связи с интеллектуальным восприятием и повышенной чувствительностью, зачастую бывает более высоким, нежели у сверстников. Таким образом, нетрудно предположить, что в плане социальной приспособленности одаренный ребенок будет испытывать проблемы — при том что в интеллектуальном и нравственном развитии он опережает сверстников и идет вровень с ними в эмоциональном и физиологическом.
