Первая связана с сенсорными недостатками, такими, как слепота или глухота. Ребенок с такими дефектами, хотя и одаренный интеллектуально, не имеет возможности воспринимать тот или иной тип информации, и соответственно ег о практические достижения будут ниже его умственного возраста. Ребенок с нарушениями речевого развития — также одаренный — вряд ли достигнет результатов, соответствующих его умственному возрасту, если нарушения не будут устранены как можно раньше.
Каждый ребенок должен регулярно проходить освидетельствование для выявления сенсорных или физических отклонений, требующих медицинского вмешательства. Разумеется, для нормального развития ребенка необходимо и хорошее питание.
Вторая причина, мешающая реализации способностей, — плохое преподавание и не отвечающие запросам одаренных детей учебные программы (см. главы 4 и 5).
Третья причина имеет социальные корни: в семьях с низкими доходами развитие детей не стимулируется их окружением, поэтому они не склонны высоко ценить значение образования.
Четвертая и, пожалуй, самая главная причина - это психологические предпосылки, мешающие реализации, их корни часто закладываются в семье. Родителям необходимы знания и навыки, которые позволят обеспечить развитие их одаренных и талантливых детей.
Каждый случай требует индивидуального рассмотрения, но тем не менее можно назвать и несколько общих факторов (Fine, 1967; Gallagher, 1975; Pringle, 1970; Whitmore, 1980):
негативное отношение к школе и к учебе; нарушение отношений с родителями; подверженность колебаниям настроения, депрессии, духу противоречия;
низкая самооценка, чувство «гонимости»; тенденция к оправданию и объяснению своих недостатков, перекладывание вины на других; склонность к фантазированию; плохие межличностные отношения, недоверие к другим;
недостаток настойчивости, склонность отвлекаться и откладывать дела; враждебное отношение к руководителям; скука;
отсутствие самодисциплины и неспособность нести ответственность за свои действия; недостаток лидерских способностей; недостаток увлечений или излишнее внимание к ним;
неприятие состязательности; эмоциональная неуравновешенность; чувствительность к критике; тенденция критиковать других; нереалистические цели.
ПРОБЛЕМЫ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
Лета Холлингуорт (1923, 1926, 1931, 1936, 1942) внесла большой вклад в понимание проблем адаптации, стоящих перед интеллектуально одаренными людьми. Педагогам и родителям необходимо учитывать эти проблемы при составлении программ для одаренных детей.
