|
|
Содержательной частью проекта является серия взаимосвязанных занятий, разработанных учителем совместно с детьми (с одним ребенком или группой детей). Каждый ребенок сам решает, воплощать свою идею в проект или нет, и определяет необходимость своего участия в осуществлении проекта. Все участники проекта регулярно проводят встречи, на которых обсуждают вопросы, связанные с проектом, не говоря уже о том, что активно участвуют в его осуществлении. Следует отметить, что, хотя проектирование и является важным учебно-методическим элементом в «Свободном классе» типа «RAPYD II», оно составляет лишь незначительную часть многочисленных методик обучения, в которых поощряется инициатива и самостоятельность детей.
Выводы
Основная идея, принципы и практика метода «Свободный класс», по всей видимости, наилучшим образом соответствуют потребностям и способностям одаренных детей-дошкольников. Литературные источники и практический опыт подсказывают нам, что для развития своих талантов одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя. Каждый из этих принципов является составной частью той системы, которая называется открытой или свободной. Широкие временные рамки этой системы способствуют развитию проблемно-поискового аспекта в процессе учебы. Акцент при этом делается не на то, что изучать, а на то, как изучать. Если одаренному ребенку предоставлена возможность не спешить с выполнением задания и не перескакивать с одного на другое, он наилучшим образом постигнет тайну связи между явлениями и научится применять свои открытия на практике. В «Свободном классе» дети и их учитель располагают достаточным временем для того, чтобы проводить исследования, выдвигать гипотезы, экспериментировать и размышлять. Неограниченные возможности анализировать высказанные идеи и предложения, глубоко вникать в существо проблем способствуют проявлению природной любознательности и пытливости одаренного ребенка, развитию его аналитического и критического мышления.
Будучи свободным в выборе методики преподавания, учитель в «Свободном классе» волен стимулировать и направлять естественное любопытство, любознательность, изобретательность, самостоятельность, интеллектуальные и творческие способности одаренного ребенка. Все это позволяет сделать вывод, что система свободного обучения предоставляет широкие возможности для проявления и развития потенциала, заложенного в одаренном ребенке-до- школьнике.
|
|
