|
|
Второй операцией является память. Это механизм сохранения и воспроизведения информации, причем обе функции действуют как в кратковременном, так и в долговременном режиме. Информация, которую человек может восстановить по памяти, в значительной степени совпадает с тем, что он усваивает. Безусловно, память — очень важная для мыслительной деятельности операция, однако ей также часто уделяется несоразмерное место в процессе обучения, что происходит в ущерб развитию продуктивных и оценочных мыслительных операций, о которых будет рассказано ниже.
Дивергентное продуктивное мышление опирается на воображение и служит средством порождения оригинальных идей и самовыражения. Дивергентное мышление предполагает, что на один вопрос может быть несколько или даже множество правильных ответов. Дивергентное мышление является важнейшим элементом творческой деятельности. Одаренные дошкольники быстро добиваются прогресса в задачах дивергентного типа и, что особенно примечательно, с радостью включаются в деятельность такого рода.
Конвергентное продуктивное мышление проявляется в задачах, имеющих единственный правильный ответ. Здесь, как и в предыдущем случае, речь идет о получении новых знаний, но, учитывая тот факт, что задачи конвергентного типа имеют жесткую структуру, ответ должен быть выведен из предоставленной информации. Конвергентное мышление предполагает «нацеливание» на ответ в отличие от «охвата» всех возможностей, как это имеет место при дивергентном мышлении. Хотя перечень заданий конвергентного тина, рассчитанных на дошкольников, достаточно ограничен, в учебной программе должно найтись для них достойное место. Например, в этой программе могут содержаться различные загадки и ребусы, имеющие единственно правильное решение, а также задания, развивающие операцию классификации.
Оценочное мышление — эта операция является как бы инструментом сравнения со стандартами или установленными критериями и предполагает вынесение суждений относительно таких аспектов, как пригодность, желательность или соответствие нравственным нормам. Оценочное мышление отличается от конвергентного тем, что оно не порождает никакой новой информации; суждения выносятся в отношении того, что было известно или установлено. Некоторые специалисты в области детской психологии утверждают, что критическое мышление, относимое к оценочным процессам более высокого уровня, не развито у детей дошкольного возраста. Однако авторы этой книги при помощи специальных экспериментов установили, что 4- 5-летние одаренные дети вполне способны самостоятельно производить операции выбора. Независимый образ мыслей и умение вынести собственное суждение как можно раньше должны стать важными направлениями в развитии интеллектуальных способностей у детей.
|
|
