Воспитатели, работающие с детьми дошкольного возраста, должны быть максимально внимательны к подбору вариантов творческой активности для своих учеников. Фелдхузен и Треффингер (1980) предупреждали, что даже тщательно разработанный план уроков окажется-неэффективным, если он не будет предусматривать стратегию по развитию восприимчивости у детей. Для того чтобы завоевать и удержать внимание своих маленьких учеников, педагог должен подбирать интересный иллюстративный материал, обеспечивать наглядность и использовать игровые ситуации, стимулируя интерес детей собственным энтузиазмом (Roedell and Robinson, 1977).
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
Развитие дивергентного мышления
Программы занятий, стимулирующие дивергентное мышление на основе принципов «Структуры интеллекта» Гилфорда, были разработаны и опробованы Карне (1979 1982). Несмотря на то что эти занятия направлены па развитие у детей общих приемов дивергентного мышления, не привязанных жестко к конкретному учебному предмету, они могут быть использованы и для активизации творческого мышления применительно к различным содержательным областям, традиционно изучаемым в дошкольных учреждениях. Давайте проиллюстрируем сказанное двумя конкретными примерами. Схема 5.1 описывает стимуляцию творческих способностей посредством активизации фантазии ребенка. Схема 5.2 направлена на развитие творческого мышления при изучении геометрических форм как одного из разделов программы по математике для детей дошкольного возраста.
Схема 5.1
Стимулирование творческих способностей посредством активизации фантазии
Классификация: дивергентное мышление Поведенческая цель: выявление последствий уменьшения собственного росга до двух дюймов Материалы: отсутствуют Представление:
Расскажите детям следующую историю.
Однажды маленький мальчик шел из школы домой. Ступая по тротуару, он очень внимательно смотрел себе под ноги, чтобы быть уверенным, что не наступит ни на одну букашку. Это был очень добрый мальчик. Он не хотел никому причинять вреда. Неожиданно он остановился. Прямо у его ног лежала, сверкая под лучами солнца, абсолютно новая монета.
«Ух ты!»- —воскликнул мальчик и поднял монету. «Сегодня, должно быть, счастливый день»,— подумал он. А монета была действительно очень красивой — на одной ее стороне было изображено дерево, а на другой диковинная птица. На самом деле это была волшебная монета, но мальчик, конечно же, об этом не знал. Как только он опустил монету себе в карман, он почувствовал что-то весьма странное. Ему показалось, что он становится все меньше и меньше, и это чувство не покидало его, пока он не сделался совсем крошечным человечком — ростом в два дюйма.
