Привязанность ребенка отражается в особенностях его развития. Он активно протестует против разлуки с матерью, использует родителей как надежную основу для исследования окружающего мира, испытывает страх перед незнакомыми лицами, улыбается и подает голосовые сигналы матери (Meyer and Dusek, 1979).

Предполагается, что отзывчивость и доброта близких взрослых к младенцу, установление надежных отношений привязанности между ними создают ощущение защищенности, благополучия и доверия малыша к миру. Было установлено, что исследовательская активность младенца значительно усиливается в присутствии близкого человека (Ainsworth and Bell, 1970; Rheingold, 1969).

РАЗВИТИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ И САМОУВАЖЕНИЯ РЕБЕНКА

Предполагается, что слова «я», «мне», «мой» и «его» («ее») являются своеобразной основой Я- концепции. Большинство детей начинают пользоваться этими местоимениями приблизительно в 2-летнем возрасте. Одаренные дети, отличающиеся'ранним вербальным развитием, могут выражать значение этих слов несколько раньше. В действительности развитие Я- концепции начинается с момента рождения, независимо от того, обнаружит ребенок впоследствии одаренность или нет.

В работе Сельмы Фрайберг (1959) содержится описание процесса зарождения Я-концепции:

«...Младенец «проводит» целую серию сложных экспериментов в области сенсорного различения. Мы должны помнить, что в самые первые месяцы своего существования он не отличает своего собственного тела от окружающих предметов и тел. Когда он хватается за палец своей матери или отца, он не понимает, что этот палец принадлежит кому-то другому, и все его поведение г оворит о том, что он воспринимает этот палец как свой собственный. Только по истечении определенного времени ребенок начинает зрительно узнавать свои собственные руки, у него возникает элементарное ощущение того, что руки являются частью его собственного тела. В результате первых экспериментов он обнаруживает, что тот предмет, который время от времени попадается ему на глаза (мы знаем, что это его рука), и тот, который он кладет себе в рот, является одним и тем же. Таким образом, идентификация предмета происходит в результате координации зрительных и вкусовых ощущений. В другой «серии» экспериментов ребенок обнаруживает, что ощущения, возникающие при сосании этого предмета, отличаются от тех, которые он испытывает, когда кладет в рот соску, игрушку или палец своей матери... Таким образом, у младенца начинается процесс постижения самого себя и окружения. Постепенно на базе своих открытий малыш начинает воспринимать отцущения либо как относящиеся к своему «Я», либо как «не-Я».